علی صادقی از آنجايي كه دوران تحصيلي ابتدايي دوراني بسيار ارزشمند ،پر اهميت وحساس است وهر گونه سهل انگاري در دوران ابتدايي از جانب والدين ومربيان و معلمان موجب خسارتهايي است كه در آينده قابل جبران نخواهد بود يا به سختي جبران خواهد شد، از اين روبراي پرورش نسلي خلاق بايد تلاشي مضاعف صورت گيرد .تعريف خلاقيت :روان شناسان به دليل پيچيدگي خلاقيت، تعريف جامع وكاملي را براي آن ارائه نكرده اند اما مي توان گفت خلاقيت يعني :-توليد يك فكر جديد-ايجاد ارتباط بين پديده هايي كه قبلا با هم هيچ ارتباطي نداشته اند- الهام، بصيرت ناگهاني-تلفيق بينش و تجربه كردن- نگاهي متفاوت به پديده ها ،نگاهي كه نسبت به ساير افراد متفاوت باشدخلاقيت هوش واستعداد نيست ،تقليد وحفظ كردن مطالب نيست. هر انسان زنده اي بالقوه خلاق است ممكن است، كودكان بسياري باشند كه از هوش بالايي بر خوردار بوده ولي خلاق نباشند .هيچ بعيد نيست كه افرادي با بهره ي هوشي پايين، خلاق باشند . اين گونه افراد هم اگر شرايط واعتماد به نفس لازم در آن ها بهوجود آيد مي توانند خلاق باشند.«خلاقيت» استعدادي همگاني است و محدود به افراد خاصي نمي شود، همه ي انسان ها با اين توانايي به دنيا مي آيند و به وسيله ي آموزش واكتساب مي توانند آن را پرورش دهند و تكنيك ها وفرايند هاي آن را بياموزند. خلاقيت شامل دو عنصر است :1-اين كه موهبتي الهي و همگاني است2-شامل هر چي

احمد مبارکی با این دو دست کوچکم دست می برم پیش خدا با دل پاک و روشنم دعا کنم دعا دعا دعا برای هموطن دعا برای هموطن اظهار همدردی دانش آموزان کلاس اوّل ابتدایی دبستان هدف سلماس ، با هموطنان زلزله زده ، به روایت تصویر

روانشناسی کودک وقتي بچه مدرسهاي داريد يکي از چالشهايتان تشويق بچهها به انجام به موقع تکاليفشان است. اما راه درست اين است که به بچههايتان مسئوليت و مالکيت تکاليفشان را واگذار کنيد. بچهها بايد کاملا درک کنند که انجام تکاليف مدرسه، کار آنها است. خودتان را در انجام کارهايشان زياد درگير نکنيد؛ چون هرچه والدين احساس مسئوليت بيشتري داشته باشند، بچهها مسئوليت کمتري احساس ميکنند. هيچ وقت جايزه و تنبيه مادي براي تکاليف در نظر نگيريد. تنبيه و تشويق بايد در قالب کلامي يا دادن فرصت انجام کارهاي لذت بخش در ازاي انجام درست تکاليف باشد. مثلا اگر به موقع مشقهايت تمام شود ميتواني بروي با دوستت بازي کني. زمان انجام تکاليف را طوري تنظيم کنيد تا شما هم در آن زمان کارهايي مانند خواندن کتاب و روزنامه يا حتي پرداخت قبضها را که با کاغذ سروکار دارد، انجام بدهيد. اگر امکان دارد با فرزندتان پشت يک ميز بنشينيد، نزديک او باشيد تا به سؤالاتش پاسخ دهيد اما بيشتر روي کار خودتان متمرکز باشيد. حضور شما، فرزندتان را به انجام تکاليفش تشويق ميکند. منبع : روزنامه اطلاعات

اینجانب احمد مبارکی ، آمـوزگار پـایه اوّل مـدارس سلماس ، با تجـربـه ی سـرگـروهی آمــوزشی استان آذربایجان غربی ، و 33سال سابقه ی تدریس در پایه ی اوّل ابتدایی و زندگی خاطره انگیز در کنار نوگلان زیبای تعلیم و تربیت ، مدیریت این سایت عـلمـی آموزشی را برعهده داشته و در پی آنم که با اطلاع رسانی و ارائه ی مقالات ، تجربیات و مسائل خاص پایه ی حـساس و سرنوشت ساز اوّل ابتدایی طرحی نو در اندازم و در راه اعـتلای بیش از پیش اهـداف آمـوزشی ایـن پـایه و همچنین دوره ی ابتدایی ، گامهای مثمر ثمر و شایان توجهی بردارم .بی شک این اقدام در صورتی پربار خواهد بود که ما افتخار بهره مندی از نظرات و تجربیات گرانقدر شما اساتید و بزرگواران را داشته باشیم .نشانی پستی :سلماس - خیابان پناهی ، مابین حافظ و معلم ، دبستان غیردولتی هدف ، احمد مبارکیکدپستی : 15373-58818

اَشلي لَم سينکلر - ترجمه: احمد خداداد حسيني بعضی از بچهها هیچوقت با مدرسه کنار نمیآیند. درس نمیخوانند، تکالیفشان را انجام نمیدهند، معلمها را مسخره میکنند یا به آنها بیتوجهند و هیچ فرصتی را برای برهمزدن کلاس از دست نمیدهند. برخلاف معلمان و مدیران که نظرِ خوشی به چنین دانشآموزانی ندارند، اغلب همکلاسیهای آنها دوستشان دارند و تحسینشان میکنند. اما واقعاً آیندۀ این بچهها چه خواهد شد؟ برخی از تحقیقات میگویند احتمالاً خیلی بهتر از آنچه معلمان فکر میکنند.آتلانتیک —معروف است که آینشتاین دانشآموز ضعیفی بود؛ ولی کمتر کسی میداند که شر هم بود. آینشتاین نهتنها در درسها مردود میشد - مشکلی که خیلی وقتها بابت آن به دفتر مدیر مدرسه احضارش میکردند- بلکه رفتار بدی هم داشت. انتهای کلاس مینشست و به معلمها پوزخند میزد؛ بیاعتنا و مخلّ کلاس بود؛ از هر چیزی سؤال میکرد و وقتی با او اتمام حجت کردند که یا منضبط شود یا مدرسه را رها کند، مدرسه را رها کرد. بله درست است: آینشتاین ترک تحصیل کرده بود. ولی با اینحال، در بزرگسالی تبدیل شد به یکی از بزرگترین متفکران تاریخ بشر .میتوان موفقیتهای آینشتاین را استثنایی از قاعده دانست و آن را در نظر نگرفت؛ در چنین حالتی، میتوان استدلال کرد که رفتار او در حقیقت نشانهای بود از هوش بسیارش و ناتوانی مدرسه در به چالشکشیدن او، استدلالی که اح

احمد مبارکی پدران و مادران گرامي : مي دانيم كه ما را مي شناسيد مي دانيم كه ما را دوست داريد مي دانيم كه براي ما تلاش مي كنيد تا ما بهتر زندگي كنيم ما دوست داريم شما مانند آموزگارمان ، ما را كودك به شمار نیاورید ما كودك نيستيم ما كودكان بزرگيم ما سازندگان ايران فردا هستيم! ما را بیش از پیش باور کنید ! ما را بیش از پیش باور کنید ! ما را بیش از پیش باور کنید !

احمد مبارکی در این روش آموزگار تعدادی کلمه را روی تابلو می نویسد و بعد از چندین بار قرائت آن کلمات ٬ به دانش آموزان در قالب گروه تاکید می کند که من بعد از چند دقیقه این کلمات را از روی تابلو پاک خواهم کرد و هر گروه در فرصت تعیین شده توانست کلمات بیشتری را به خاطر سپرده و روی ورق بنویسد ، امتیاز بیشتری به آن گروه تعلق خواهد گرفت . این نوع روش املا به تقویت چندین مهارت در دانش آموزان منجر شده و شور و شوق زایدالوصفی را در بین آنها ایجاد خواهد کرد . برای اجرای هر چه بهتر این روش املای گروهی ابتکاری ضروری است که نکات زیر رعایت شود : 1 – این روش املایی فقط به صورت گروهی اجرا گردیده و از اجرای انفرادی آن اجتناب گردد . 2 – زمان اختصاص داده شده برای به خاطرسپاری کلمات ( 5 الی 7 دقیقه ) پیشنهاد می گردد . 3 – در آغاز استفاده از این شیوه بهتر است که کلمات انتخاب شده محدود بوده و در صورت موفقیت گروهها به تدریج تعداد کلمات افزایش یابد . 4 – از کلمات یاد گرفته شده در کتاب بنویسیم که شرایط و ارزش املایی را دارند استفاده گردد . 5 – نوشتن کلمات با ترتیب نوشته شده در تابلو ، توسط دانش آموزان مد نظر نیست. 6 – نوشتن صحیح کلمات از امتیاز برخوردار می باشد . 7 – نوشتن کلمات با خط تحریری و رعایت پاکیزگی و زیبا نویسی نیز به دانش آموزان توصیه می گردد . دو نمونه املای گروهی : آب - بابا - باد - داد - بام -

احمد مبارکی روی گل شما به سرخی انار ٬ شب شما به شیرینی هندوانه ٬ خنده هاتون مانند پسته ٬ و عمرتون به بلندی یلدا چیلّه گئجه سی گـویـده آچـیـپـدی الله اولدوزلارین سوفراسین اوده آچـیـپـدی آنــام چیلّه گئجه خونچاسین پشمه و حالوایینان ایده گویوپ نـارینان چیلّه چیلّه آی چیلّه قار یاغیر گولّه گولّه ایندی گلین عزیزلر سیز اٌخویون بیزینن دمـنه یارپیزی چیلّه قـارپیزی سیندراخ بوزی یییاخ قـارپیزی

اینجانب احمد مبارکی ، آمـوزگار پـایه اوّل مـدارس سلماس ، با تجـربـه ی سـرگـروهی آمــوزشی استان آذربایجان غربی ، و 33سال سابقه ی تدریس در پایه ی اوّل ابتدایی و زندگی خاطره انگیز در کنار نوگلان زیبای تعلیم و تربیت ، مدیریت این سایت عـلمـی آموزشی را برعهده داشته و در پی آنم که با اطلاع رسانی و ارائه ی مقالات ، تجربیات و مسائل خاص پایه ی حـساس و سرنوشت ساز اوّل ابتدایی طرحی نو در اندازم و در راه اعـتلای بیش از پیش اهـداف آمـوزشی ایـن پـایه و همچنین دوره ی ابتدایی ، گامهای مثمر ثمر و شایان توجهی بردارم .بی شک این اقدام در صورتی پربار خواهد بود که ما افتخار بهره مندی از نظرات و تجربیات گرانقدر شما اساتید و بزرگواران را داشته باشیم .نشانی پستی :سلماس - خیابان پناهی ، مابین حافظ و معلم ، دبستان غیردولتی هدف ، احمد مبارکیکدپستی : 15373-58818